吴忠特殊教育学校开展清明扫墓活动

缕缕春风、绵绵细雨,诉不尽对革命烈士的无限深情、道不尽对烈士英魂的无尽哀思。3月30日,吴忠特殊教育学校组织全体党员及学生代表来到涝河桥烈士陵园,开展“缅怀革命先烈”清明扫墓活动。

吴忠特殊教育学校开展“缅怀革命先烈”清明扫墓活动。

特殊教育学校师生用他们独特的语言表达着对烈士的哀思与无比崇敬的心情。

粗心男吞藥「喉嚨濺血」!醫見割喉凶器傻眼了:拜託別再這樣吃藥

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▲醫師從鏡頭一照,發現男子食道卡了鋁箔藥片,不斷滲血。(圖/錢政弘醫師提供)

記者謝承恩/綜合報導

吞藥丸看似簡單的動作,小心一個疏忽很可能會造成嚴重後果!日前有一位阿伯吃藥前,習慣把藥丸用剪刀剪成一塊塊小方格,不料吞藥時連同鋁箔片一起吃下肚,造成鋁片卡住喉嚨狂滲血。醫師看了大驚,如果鋁片卡住夾不出來,使食道破裂,恐怕要進行開胸手術修補,呼籲民眾不要再用剪刀將藥片剪成凶器了!

肝膽腸胃科醫師錢政弘在一起驚悚案例,一名中年阿伯日前在做胃鏡檢查時,發現喉嚨卡卡的,內視鏡檢查發現患者食道竟然藏了一片「2cm*2cm」大小的鋁箔片,一問之下才知道老先生吃藥時,竟連同鋁箔片吞下。由於鋁箔藥片被剪成正方形,四個角像刀片般銳利,不斷劃破黏膜導致食道滲血。

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▲許多民眾習慣用剪刀將藥片分割成小方塊狀,沒想到卻變成割喉凶器。(圖/錢政弘醫師提供)

錢政弘說明,阿伯吞下的鋁箔片體積龐大,需要將鋁片拉近保護軟管,才能安全通過縮緊狹窄的咽喉,過程十分需要技巧,「如果鋁片夾不出來,或是夾的過程中不小心,很可能會造成更多傷口,萬一食道破裂的話,得要開胸手術修補。」,他好不容易在血泊中,幸運拉出鋁片解除危機,讓眾人全都鬆了一口氣。

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▲醫師透過安全軟管取出鋁箔片,否則割破食道後果不堪設想。(圖/錢政弘醫師提供)

錢政弘呼籲,有很多民眾吃藥為了分裝方便,時常用剪刀將藥片剪成四方形,一不注意誤食,很可能會造成食道黏膜割傷,或造成腸胃受傷,讓他直呼「拜託以後不要再將藥片剪成兇器了!」

东莞品质教育步履不停

■聚焦品质课堂的教学教研活动 通讯员 周韵供图

分批遴选培育10个“品质课堂”示范镇街、100 所“品质课堂”示范学校、1000 个“品质课堂”示范教研组,打造10000 节“品质课堂”精品示范课;推进信息技术与教育教学的深度融合,探索信息技术变革教与学的“东莞范式”;开展5个国家级成果推广应用……

在日前召开的东莞市“品质课堂”建设推进会上,东莞教育的蓝图细化为具体的行动路径,让人干劲十足,对城市教育品质的提升信心倍增。

会上动员部署了推动“品质课堂”建设和国家级信息化教学实验区、基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区建设(以下简称“品质课堂”与“两区”建设),要求奋力打造品质教育,加快建设高质量教育体系。

会议解读了“品质课堂”与“两区”建设方案,并举行国家级信息化教学实验区基础教育、国家级优秀教学成果推广应用示范区启动仪式。

教育部基础教育司教学与装备信息化处处长张权希望东莞充分发挥本土优势和特长,开创信息技术与教育教学融合创新发展新局面,做好优秀教学成果的推广应用,探索出一条与现代素质教育相适应的课堂创新实践之路,全面推动东莞基础教育实现高质量发展,为全国基础教育课堂变革提供新样本与新参考。

东莞市委教育工委书记、市教育局党组书记、局长叶淦奎表示,东莞将坚持正确方向,突出重点,把握关键,推进课堂变革,锻造高素质教研队伍,扎实推进“品质课堂”建设。同时把“两区”建设与打造“品质课堂”紧密结合起来,一体谋划、统筹推进,努力将“两区”打造成为东莞品质教育的标杆品牌项目。

据悉,2020年8月和10月,东莞先后入选国家级信息化教学实验区名单和基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区名单。

“品质课堂”与“两区”建设解读

打造10000节精品示范课

“品质课堂”是以落实立德树人为根本任务,以因材施教、有教无类、素质教育为基本理念,以课程标准为依据,以发展学生核心素养为目标,更加突出学科育人,更加突出以学生为中心课堂变革、突出充分发挥学科育人功能课堂变革、突出信息技术与学科教学深度融合课堂变革、突出提升教师素养课堂变革、突出多元评价课堂变革,让师生享受到过程精彩和成长幸福的课堂。

接下来,东莞将重点推进理念专题研训、实验基地建设、教学能力大赛、信息技术创新、评价体系创新、成果培育推广六大项目,相互促进、协同实施。分批遴选培育10个“品质课堂”示范镇街、100 所“品质课堂”示范学校、1000 个“品质课堂”示范教研组,打造10000 节“品质课堂”精品示范课,形成一批在全省全国有一定影响力的优质教学成果,探索一条与现代素质教育相适应的课堂创新实践之路。

探索信息技术变革教与学的“东莞范式”

东莞将致力于探索数字化教学资源系列化、课程化、精品化的建设机制与应用途径,推进信息技术与教育教学的深度融合,探索信息技术变革教与学的“东莞范式”,提高区域教育教学质量。

具体而言,要优化资源服务,推进数字化教学资源建设与应用。推进“三个课堂”,结合“一师一优课、一课一名师”活动,开展微课程大赛、未来课程设计大赛,依托莞易学平台扩大名校网络课堂规模,强化在线名师课堂、远程同步课堂应用,继续探索数字化教学资源系列化、课程化、精品化的建设机制与应用途径,推动资源版权与信用体系建设,推动课程跨学科融合创新,建设优质数字化课程资源。

扎实开展5个国家级教学成果推广应用

针对学生、家长、教师关注的热点问题,东莞将扎实开展《提升中小学作业设计质量的实践研究》《创建基于课程标准的区域教学改进体系》《普通高中育人模式创新及学校转型的实践研究》《县域幼儿园教育实践整体推进机制研究——基于“安吉游戏”模式探索与实践》《初中整本书阅读课程区域推进的实践探索》等5个国家级成果推广应用工作,促进我市教育教学研究工作的快速提升,达到“推广一项成果、带动一批学校、成长一批教师”的目标。

与此同时,东莞还将建立健全优秀成果推广应用运行机制和保障机制,每年安排教育科研专项经费予以支持。其中,“国家级优秀教学成果推广应用”专项课题不超过60项(其中镇街不超过10个、学校不超过50所)。此外还将围绕推广应用的5个成果,结合各园区、镇街和学校实际,选择一个创新点展开申报。

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“东莞范式”的更多路径

聚焦课堂教学,推进信息化教学范式融合创新。坚持科研引领,探索项目式推进机制,确立实验单位(镇街、学校等),结合教学成果培育,规划信息化教学实验项目,引导教师灵活运用新媒体、新技术开展课堂教学,推动VR、AR、5G、教学大数据、人工智能等新技术应用,通过信息化增强互动式、体验式、探究式教学,探索“双师教学”“翻转课堂”“泛在学习”“游戏化”等教学方式,抓好实验单位辐射带动,将信息技术全面融入教学过程。

促进教师发展,推进信息化研训体系建设与应用。推进网络教研,建立健全各学段、各学科网络研训社群,开展线上线下结合的“品质课堂·融合创新”信息化教学系列研训活动,培养信息化教学培训者和骨干教师。推进“陪伴式精准研训”,以莞式慕课实验基地学校为核心,组织骨干教师对薄弱民办学校开展示范课、作专题讲座、教学研讨等活动,指导教师科学、有效地使用优质教学资源,提高教学水平,提升教学质量。

文字:刘召

摄影: 通讯员 周韵

责任编辑:沈海琳